巧思循理，探究无界——记一位云南壮乡小学科学教师陆晓丹的拔节生长

图1 云南省广南县莲城镇民族小学校

这位1991年出生的壮族女教师，是生物科学专业科班出身。2014年，她在者兔乡初级中学开启了6年的初中生物教学生涯；2020年，她转岗来到小学，成为一名科学教师。为了把抽象的科学原理讲透，聪明又肯钻研的她，曾用橡皮泥、注射器、气球，甚至结合同步电子电路，硬核打造出了一个能够动态模拟膈肌与胸廓容积变化的“多功能人体呼吸系统模型”。这个科技感十足的教具，让她凭借扎实的实验创新功底，一举斩获了2025年云南省青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果竞赛三等奖。

2025年11月至2026年3月，带着这份省级荣誉的底气，陆晓丹走进了由云南省教育厅主办、华中师范大学培训中心承办的“第四期云南省义务教育青年教师培训计划”。然而，在这场深度的研修中，接连不断的思想碰撞与名师专家的悉心点拨，如同一把把钥匙，重塑了她原有的教学思维与实践框架，为这位勇于探索的青年教师推开了一扇更为宏阔的视野之窗，让她对“科学育人”的理解迈向了更深处。

一、在“同课异构”中重构科学实证思维

本次培训穿插设计的多次“同课异构”环节，犹如一块“试金石”，检验、重构着陆晓丹的科学实证思维。陆晓丹执教的是教科版小学科学六年级上册《紧密联系的工具和技术》一课。在备课阶段，她系统吸收了本次培训的授课专家、全国知名学科教研员齐利老师关于“情境创设”的策略，以及武汉市优秀青年教师熊荔老师基于现代信息技术应用等讲座精髓。

为了巧妙突破重难点，她利用AI信息技术生成了学生熟知的卡通人物“光头强”想吃核桃却无从下手的情境视频，以此自然引出探究任务。在教学路径的规划上，她摒弃了单向灌输，严格设定了“动手实践—数据记录—分析总结—交流提升”的逻辑闭环。在她的引导下，学生们自主开展了从“徒手”到“使用多种工具”的对比实验，并详细记录下能否取出、花费力气、花费时间等关键数据。

图2 趣味导课：帮“光头强”吃核桃

这堂课设计规范，探究活动扎实。但在课后的研讨环节，指导专家、武汉市东西湖区教育局教研员姚文勇基于科学学科的特质，给出了更为精准的优化建议。姚老师指出，在学生交流分享环节，仅做针对性的几组展示是不够全面的；如果能利用现代信息技术，将所有小组的数据进行全样本统计与呈现，将能更客观、准确地体现实验结果。

面对专家的点拨，陆晓丹没有停留在表层的听取，而是立刻从科学实证的逻辑出发进行了反思与重构。她意识到，局部数据无法代替普遍规律，大数据的直观呈现才是培养学生严谨科学态度的关键。她迅速调整了教学环节与引导方式，将信息技术深度融合于数据分析之中，使整堂课的流程设计更加规范，也更符合科学探究的严谨性。

二、从“重装上阵”到“轻装上阵”的理念蜕变

除了课堂教学逻辑的打磨，本次培训更为陆晓丹的教具研发之路带来了颠覆性的启发。专家的讲座，促使她在实验创新上完成了一次从“做加法”到“做减法”的深刻转身。

在聆听武汉江岸区教育局教研员刘捷飞老师《不同主题的小学科学实验创新策略》的专题讲座时，一个细节深深击中了她。刘老师提到：“实验材料的创新，往往在于寻找生活替代品。”当台上讲着如何巧妙利用长短不一的铅笔芯来直观展示电阻变化时，台下的陆晓丹陷入了沉思：自己那个收获荣誉的呼吸系统模型虽然精巧，但复杂的同步电子电路和机械结构，是否也无形中拉高了操作门槛，拉开了学生与科学的距离？

紧接着，武汉市东湖高新区教育科学研究院教研员丁峰老师关于“怎么让学生感兴趣”的深度剖析，彻底帮她理清了思路。丁老师强调，探究实践必须以学生积极自主参与为核心，实验的呈现应该想一些新方法，要“简捷易呈现”，才能让学生真正感受科学的魅力。

图3 培训专家精彩讲座，悉心引导

这两次醍醐灌顶般的“点醒”，让陆晓丹彻底拓宽了创新格局。曾经，她的获奖模型侧重于结构的精巧与机械电子的结合，往往只能由教师在讲台上进行演示；而现在，她深切地明白，真正能激发探究兴趣的，是能走到学生课桌上的普适化设计。

带着这份理性的思辨，陆晓丹对返校后的教学实践做出了清晰的规划。她不再单纯执着于声光电的叠加，而是将目光投向了生活。她计划结合教材内容，就地取材，利用塑料瓶、纸板、小木块等生活常见材料进行简易教具的制作和改进。“尽量选择孩子们生活中随处可见的材料，能消除他们对实验的距离感。孩子们对材料亲切了，自然就更乐于主动动手探索。”陆晓丹感言道。