（通讯员：王静 刘梦）“曲靖市新时代小学名师华中师范大学培养项目”以小学骨干教师核心素养和能力提升为目标，按照“普适性与重点性相结合、请进来与走出去相结合、跟岗学习与专家团队指导相结合”的原则，由云南省曲靖市教育体育局主办、华中师范大学培训中心承办，对50位曲靖小学骨干教师实施三年一周期的系统化、定制式培养。
这是一项筹备周密、有温度、有目标的长期投入。三年培养周期分三个阶段递进推进：2025年聚焦教育情怀与专业素养，在激活内驱力上下功夫；2026年深耕信息素养与技术应用，在赋能课堂上做文章；2027年着力科研反思与示范引领，在成果转化上见功底。每个阶段均设有武汉集中研修、导师跟踪指导、返岗实践内化、专家入校指导等环节，形成“诊断—理论—影子—实践—反思—内化”的螺旋上升成长路径。
2025年，项目顺利启动，学员在华中师范大学完成第一年集中研修，完成自我发展规划与行动研究开题，迈出了专业成长的第一步。时隔一年，2026年4月20日至25日，学员再度汇聚桂子山，开启第二年武汉集中研修。这一次，他们带着一年返岗实践后沉淀的困惑、积累的经验和对自身成长更清晰的渴望。
第一课：技术是解放，不是威胁
2026年4月21日，湖北省特级教师、湖北省技术能手、湖北省信息技术学科优秀教师向辉走上讲台。她没有从技术讲起，从教师的困境讲起——备课耗时、差异教学难以落地、学困生缺乏精准支持。围绕人工智能教育应用的政策背景、典型案例与实操路径，她逐一展示了智能工具如何回应这些真实的课堂难题。下午工作坊，学员亲手操作。数小时的工作在几分钟内得以完成，学员们发出会心的感叹——技术之于教学，并非遥不可及。
第二课：一个好问题，胜过一百个答案
4月22日，华中师范大学人工智能教育学部教授杨玉芹带来项目式学习PBL专题。她的核心命题只有一句：学生最深刻的学习，从一个真实的、有挑战性的问题开始，而不是从知识点开始。
上午，她系统阐释PBL的六大关键要素——驱动性问题、聚焦学科目标、深化学科实践、协作联动、整合技术工具、创作公开成果，并以香港一所生源薄弱学校的艺术课为案例，展示了PBL在真实困境中的实践路径。下午实战演练，学员围绕各自学科背景，尝试设计驱动性问题、规划项目任务、构建评价方式，杨玉芹教授逐组点评指导。
把问题的主权还给学生——这是一种对课堂的深刻重建，也是对教学本质的重新理解。
第三课：好学校，是可以被读懂的
4月23日上午，全体学员走进武汉市滨江实验第一小学，开展沉浸式访学研修。校长欧阳正浩带领学员参观校园，详细介绍了校园设计理念，重点展示了数字技术赋能学生体育与大课间的创新做法。随后，学员分语文、数学学科组走进课堂，观摩示范教学，近距离感受师生互动与课堂组织的真实样态。数学教师胡小红以三年级《小小设计师》一课，生动呈现了AI赋能数学课堂的路径，并以《数智赋能 研创共生》为题，分享了学校两年来信息技术赋能学校发展的完整探索。
访学不只是参观，更是对照。学员们看见的是一所学校在高质量办学上的真实积累，带走的是找准差距、反观自身的专业自觉。
第四课：历史，是最沉默也最有分量的教材
同日下午，队伍转向武汉市革命博物馆。毛泽东同志旧居、中共五大会址，青砖旧照，文物陈列，无声胜有声。1927年，中国共产党第五次全国代表大会在此召开，党史上第一个中央纪律检查机构由此诞生。学员们在旧址前驻足，在讲解员的引导下重温那段风雨如磐的革命岁月，感受共产党人初心如磐、使命如山的信仰力量。
青砖不语，文物无声，却比任何一堂课都更能说清楚。教育，是知识的传递，也是信仰的接力。
第五课：把经验变成研究，把实践变成证据
4月24日，华中师范大学人工智能教育学部教授罗恒走上讲台。他直击一线教师隐秘的焦虑：每天积累着教学经验，却不知道如何将其转化为一项规范的研究。
上午，他围绕课题选题逻辑、申报书结构设计、核心模块撰写要求及省市级教育规划课题申报要点，系统拆解"选题宽泛、逻辑零散、表述不规范"等常见症结，帮助学员建立规范的课题研究思维。下午工作坊，罗恒教授全程驻场，一对一指导学员现场撰写课题申报书框架，逐一打磨研究目标与核心内容。
当晚，主题班会在元宝山405教室举行。五天的学习，在这里不是结束，大家谈论的不仅是学到了什么，还有回去要做什么。
尾声：从华中师大出发
人工智能拓展了教学的技术视野，项目式学习重塑了课程观，标杆校访学建立了参照系，红色研学叩问了教育的初心，课题训练赋予了实践以价值。
50位曲靖小学骨干教师，从桂子山出发，带走的不是证书，是被重新激活的问题意识和更清醒的专业自觉。他们将把人工智能应用、项目式学习、课题研究与红色育人的成果，带回课堂，带回学校，带回区域，辐射带动更多教师投身教育数字化实践，为曲靖市小学教育高质量发展注入持续动能。而那些坐在课堂里的孩子，正是曲靖教育以后的模样。
审核人：刘淳 张静
审读人：吴海涛 潘洛琳
